《教育》杂志读新刊｜思政小课堂与社会大课堂有效融合、新时代劳动教育、人工智能技术重塑生态……第9期杂志来了

　　今年全国两会期间，习看望参加全国政协会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会时强调，“把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来”。这深刻揭示了思想政治教育的内在规律。思政小课堂是理论武装的主阵地，社会大课堂是实践育人的大熔炉，二者共同构成了新时代思想政治教育的新场域。这个新场域中有很多尚待深入探索、持续拓展的空间，从理论到实践，本期封面主题与您一起探索思政小课堂与社会大课堂如何有效融合。

　　本期杂志还关注新时代劳动教育、人工智能技术重塑教育生态、培育具备科学家潜质的青少年……只等您打开杂志，细细品读。

　　习在给新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市哈拉峻乡谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队全体队员的回信中强调，希望广大青年坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量。青年是充满朝气、满怀希望憧憬、富有创造力的时代骄子。青年教师要坚定理想信念，做教育强国建设的担当者。青年教师要厚植家国情怀，做优质均衡发展的拓荒者。青年教师要练就过硬本领，做培养学生创造力的引领者。青年教师要发扬奋斗精神，做开辟教育数字化新赛道的创新者。

　　新时代劳动教育培育学生吃苦耐劳精神具有极为重要的现实意义。新时代吃苦耐劳精神具有新的内涵，体现在既能“体力吃苦”又提倡“智力攻坚”，是创新驱动的吃苦耐劳；既需要“个人奋斗”又需要“团队协作”，是集体主义的吃苦耐劳；既勇于“埋头苦干”又能“巧干会干”，是智慧赋能的吃苦耐劳；既敢于“突击拼搏”又善于“可持续发展”，是身心健康的吃苦耐劳。劳动教育中培育学生具备这样的新型吃苦耐劳精神具有独特的价值。

　　人工智能技术的跃迁式发展正深刻重塑教育生态，成为推动教育数字化转型的核心驱动力。这场变革将催生“主动智能”的智慧环境，孕育“知识创生”的教学范式，形成“认知适配”的课程形态，构建“沉浸投入”的深度学习方式。教育评价将实现“全息画像”的立体评估，教育管理将依托大数据分析形成“动态前瞻”的决策机制，教师发展将在人机协同中走向“集智共创”，学校组织将演化为“开放生态”的学习网络，公共服务则通过精准匹配实现“个性精准”的资源供给。这种变革将彻底改变工业时代的教育范式，最终构建起人机共智、虚实交融、普惠优质的教育新生态，助力教育强国建设的目标实现。

　　推进大中小学思政课一体化改革创新，必须强化其内涵建设，实现内涵式发展。这就要求把大中小学思政课一体化的特点有机融入思政课一体化建设中，通过顶层设计，构建一个纵向紧密衔接、横向融会贯通、逐步递进且螺旋上升的大中小学思政课教育教学体系，实现系统的衔接性、学段的适宜性、循序渐进的进阶性和育人的整体性。

　　思政课是一门价值性课程，而不是纯粹的学术性或知识性课程。因此，思政课的实施必须充分体现价值性课程的特点才能真正取得育人实效。实践教学作为思政课教学的重要组成部分，是思政知识内化为学生价值认同的关键环节，也是学生从价值认知向价值行为转化的重要途径。思政课实践教学要想达成其价值导向目标，需要处理好实践与教学、设计与留白、个别与系统的关系。

　　思政小课堂是理论武装的主阵地，社会大课堂是实践育人的大熔炉，二者共同构成了新时代思政教育的新场域。小课堂与大课堂深度融合贯通，不仅可以实现知识传授与价值引领的有机统一，更在“知信行”贯通中构建起“培养担当民族复兴大任的时代新人”的全链条育人体系。

　　《让思政小课堂与社会大课堂在育人实践中统一——以北京市第四中学思政教育教学实践为例》（马景林、袁青峰）

　　要充分发挥思政课在育人中的作用，需要把思政课的理论性与实践性结合起来，把思政小课堂与社会大课堂结合起来。北京市第四中学在课程建设、学生活动、社会实践等诸多层面进行探索，充分发挥思政小课堂的理论性，凸显社会大课堂的实践性，构建了全方位、立体式课程活动体系，深度融合思政小课堂与社会大课堂。本文管中窥豹，以任务派送为例说明如何用思政小课堂撬动社会资源；以乡村社会实践为例，说明如何在社会大课堂挖掘思政资源。诸多尝试最终汇成“大思政”育人体系，营造良好教育生态，最终服务于育人目标。

　　思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中讲。重庆谢家湾学校在20年课程整合实践探索中，以学生核心素养培育为出发点，融合各学科学习视野、内容、方法，以及地方性、世界性学习资源等一切适合的要素，为学生提供适切的学习情境、内容与方式，提升学生的学习能力、应用能力、实践能力等。在思政课教学中，教师也善用贴近学生生活实际的鲜活社会资源，注重加强实践教学，把思政小课堂与社会大课堂有效融合起来，将抽象理论与学生生活相连接，提升思政课育人的针对性和实效性。本文以“探寻民主村”为典型案例，详解学校“大思政课”教学实施密码。

　　培育具备科学家潜质的青少年，是实现科技自主创新、推动我国深度参与全球科技治理的根本所在。科学家潜质是对培育全民科学素养目标的突破，旨在突出科学职业创新素养。科学实践是培育青少年科学家潜质的关键路径，科学家潜质是在科学实践中基于真实情境激活、基于复杂问题驱动、基于核心任务生成的。为了进一步在科学实践中培育青少年科学家潜质，应当凸显科技创新与产业创新相融合的科学实践，构建科学工作者深度参与的科学实践，关照特定学生群体参与的科学实践。

　　加强和改进新时代学校思想政治教育，关乎塑造立德树人新格局，关乎教育根本问题的回答。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》指出，要把学校思想政治教育“融入思想道德、文化知识、社会实践教育”“推进大中小学思政课一体化改革创新”。近年来，浙江省杭州市深入学习贯彻习关于加强学校思政课建设的重要指示精神，坚持把思政课建设作为党领导教育工作的重中之重，发挥政治优势、省会优势、人文优势、创新优势、生态优势，探索塑造“新思享 杭WE来”市域品牌，不断开创新时代杭州思政教育新局面。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。湖北省襄阳市以城乡教育联合体（简称“教联体”）建设为战略支点，撬动教育资源优化配置的杠杆，为乡村学校、薄弱学校、新建学校注入发展的“原动力”和“加速剂”，有效解决“城区挤、农村空”等现实难题。